Read More »
26 November | 0komentar
Musibah Bukan Azab, Tapi Upgrade
Musibah adalah bagian tak terpisahkan dari lembaran hidup seorang mukmin. Terkadang ia datang dalam bentuk kehilangan, penyakit, atau kegagalan. Namun, bagi seorang yang beriman, peristiwa-peristiwa ini bukanlah kejadian acak. Ia adalah ujian untuk mematangkan keimanan yang membawa pesan sangat fundamental: Segala sesuatu yang menimpa hamba, baik itu berupa kenikmatan maupun musibah, tidak akan terjadi melainkan atas izin dan kehendak mutlak Allah SWT.
Inilah sebuah konsep tauhid yang menjadi benteng. Inti pesan yang mendalam adalah:Barangsiapa yang benar-benar percaya pada ketentuan Allah dan menerima takdir-Nya dengan lapang dada, maka Allah akan memberinya petunjuk dalam menjalani hidup dan menganugerahinya kesabaran dalam menghadapi ujian.
Kepercayaan sejati pada takdir (Qada dan Qadar) inilah yang akan menumbuhkan ketenangan batin, menjauhkan diri dari rasa putus asa, dan mengarahkan hati kembali kepada Sang Pencipta dalam segala keadaan. Musibah, dalam perspektif ini, berfungsi sebagai alat ilahi untuk menguji, membersihkan, dan mematangkan keimanan kita.
🧭 Mengenal Dua Jenis Takdir
Untuk menempatkan musibah pada tempatnya yang benar dan memahami peran kita sebagai hamba, penting bagi umat Islam untuk memahami jenis-jenis takdir:
1. Takdir Mubram (Mutlak)Ini adalah ketetapan Allah yang bersifat mutlak dan tidak dapat diubah oleh usaha manusia, doa, atau ikhtiar. Ia pasti terjadi sesuai kehendak-Nya. Contoh: Kematian, Hari Kiamat, atau jenis kelamin saat kelahiran. Sikap Mukmin: Tawakal (berserah diri) total, meyakini bahwa di balik setiap ketetapan mutlak pasti ada hikmah terbaik dari Allah.
2. Takdir Mu'allaq (Bersyarat)Ini adalah ketetapan Allah yang dapat diubah atau dipengaruhi oleh usaha, doa, dan ikhtiar maksimal hamba-Nya. Konsep ini membuka ruang bagi optimisme dan motivasi. Contoh: Kesehatan, rezeki, atau keberhasilan dalam studi/karir. Sikap Mukmin: Ikhtiar maksimal, dibarengi dengan doa dan tawakal, meyakini bahwa "doa dapat mengubah takdir" yang jenis ini, sebagaimana Allah menjanjikan balasan atas usaha kita.
Pemahaman akan dua jenis takdir ini mengajarkan kita untuk mencapai keseimbangan yang sempurna antara tawakal pada Takdir Mubram dan ikhtiar maksimal dalam Takdir Mu'allaq. Kita diminta untuk berusaha sekuat tenaga (Mu'allaq) dan menyerahkan hasilnya kepada Allah (Mubram).
Hakikat Kehidupan Dunia dan Akhirat
Kesadaran akan musibah haruslah membawa kita untuk merenungi kembali hakikat kehidupan yang fana ini. Allah SWT berfirman dalam QS. Ali Imran ayat 185:
كُلُّ نَفْسٍ ذَائِقَةُ الْمَوْتِ
Kullu nafsin dzaaiqotul maut."(Tiap-tiap yang berjiwa pasti akan merasakan mati.)
Ayat ini adalah pengingat tegas bahwa dunia ini hanyalah sebuah persinggahan atau ladang ujian. Segala kenikmatan dunia harta, jabatan, atau pujian yang dikejar-kejar oleh manusia pada hakikatnya adalah kenikmatan yang semu, bersifat sementara, dan akan ditinggalkan.
Lalu, siapakah yang disebut sebagai orang yang beruntung sejati? Orang yang beruntung adalah mereka yang berhasil melalui ujian dunia ini dengan keimanan yang matang, beramal saleh, dan pada akhirnya dimasukkan ke dalam Surga oleh Allah SWT. Itulah puncak keberhasilan, kemenangan, dan kenikmatan yang abadi.
Musibah adalah panggilan untuk kita mengevaluasi kembali orientasi hidup. Mari kita jadikan setiap kesulitan sebagai cermin untuk melihat kekurangan diri dan sebagai jalan yang mempercepat langkah kita untuk mendekat kepada Allah.Dengan menanamkan keimanan yang kokoh pada Takdir-Nya (baik Mubram maupun Mu'allaq) dan mengalihkan fokus pada balasan abadi di Akhirat, kita akan memperoleh kesabaran dalam kesulitan, ketenangan dalam kehilangan, dan petunjuk dalam menjalani setiap episode kehidupan.
Read More »
23 November | 0komentar
Kolaborasi Mapel IPAS dan Mapel Kejuruan DPIB
 |
| Kolaborasi Mapel IPAS dan Mapel Kejuruan DPIB (Gambar by AI) |
Kolaborasi antara mata pelajaran Kejuruan Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) dan Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) untuk Proyek Perencanaan Rumah Minimalis Type 36 di SMKN 1 Bukateja.
Kolaborasi ini akan menghasilkan perencanaan yang tidak hanya estetis dan fungsional (aspek DPIB), tetapi juga mempertimbangkan aspek ilmu pengetahuan alam (fisika bangunan dan lingkungan) dan sosial (kebutuhan penghuni dan tata ruang).
Tujuan Kolaborasi
Proyek kolaboratif ini bertujuan agar siswa mampu:
- Menerapkan prinsip-prinsip konstruksi, gambar teknik, dan pemodelan (DPIB) dalam merancang rumah tinggal tipe 36.
- Mengintegrasikan konsep-konsep fisika (perpindahan panas, pencahayaan alami), biologi (ventilasi dan kualitas udara), dan sosiologi/ekonomi (kebutuhan ruang, biaya, dan keberlanjutan) (IPAS) ke dalam desain.
- Menghasilkan sebuah perencanaan rumah tipe 36 yang efisien, nyaman, ramah lingkungan, dan ekonomis.
|
Aspek DPIB |
Kontribusi
dalam Proyek |
|
Gambar
Teknik dan Pemodelan |
Membuat
denah, tampak, potongan, dan gambar detail rumah tipe 36. |
| Konstruksi dan Bahan Bangunan | Menentukan jenis struktur, pondasi, dinding, dan atap yang sesuai, serta spesifikasi material. | | Rancangan Anggaran Biaya (RAB) | Menghitung volume pekerjaan dan perkiraan biaya pembangunan rumah tipe 36 (berkolaborasi dengan aspek ekonomi IPAS). | | Instalasi Bangunan | Merancang letak titik air bersih, air kotor, dan listrik (berkolaborasi dengan aspek fisika/teknologi IPAS). |
Peran Mapel IPAS (Analisis Fisika, Lingkungan, dan Sosial)
|
Aspek IPAS |
Kontribusi dalam Proyek |
|
Fisika Bangunan (Termodinamika/Panas) |
Menganalisis perpindahan panas pada material dinding dan
atap. Menentukan orientasi bangunan yang optimal untuk meminimalisasi panas
(menciptakan kenyamanan termal). |
|
Fisika Bangunan (Cahaya dan Optik) |
Menganalisis pencahayaan alami optimal. Menentukan dimensi
dan letak jendela/bukaan untuk penghematan energi listrik. |
|
Biologi/Lingkungan (Ventilasi) |
Merancang sistem ventilasi silang (cross-ventilation) untuk
sirkulasi udara yang baik dan kesehatan penghuni. Memilih material ramah
lingkungan (green material). |
|
Sosiologi dan Ekonomi |
Melakukan analisis kebutuhan ruang (misalnya: berapa kamar
tidur, kebutuhan work-from-home space kecil) untuk target penghuni di
Bukateja. Mengkaji faktor ekonomis dalam pemilihan bahan dan desain agar
sesuai dengan tipe rumah minimalis dan anggaran. |
- Dokumen Gambar Teknis Lengkap (DPIB) Denah, tampak, potongan. Rencana pondasi dan atap. Detail utilitas.
- Laporan Analisis Desain (IPAS) Hasil perhitungan kebutuhan pencahayaan dan ventilasi (berdasarkan data iklim lokal). Justifikasi pemilihan material berdasarkan aspek kenyamanan termal dan biaya. Analisis kebutuhan ruang berdasarkan target pengguna.
- Maket atau Model 3D Rumah Tipe 36 (DPIB)
- Rancangan Anggaran Biaya (RAB) (DPIB & IPAS)
Tahap Pelaksanaan :
|
Tahap |
Aktivitas
Utama |
Keterlibatan
Mapel |
|
1. Orientasi |
Penentuan
studi kasus (Rumah Tipe 36) dan survei/analisis iklim lokal Bukateja. |
DPIB & IPAS |
|
2. Konsep Desain |
Perumusan
Program Ruang (IPAS) dan pembuatan Sketsa Denah Awal (DPIB) berdasarkan
analisis sosial dan lingkungan. |
DPIB & IPAS |
|
3. Perancangan Detail |
Perhitungan
bukaan/jendela (IPAS) untuk kenyamanan, kemudian digambar detail dalam Gambar
Teknik (DPIB). Pemilihan material struktur. |
DPIB & IPAS |
|
4. Validasi & RAB |
Menghitung
Volume Pekerjaan (DPIB) dan menyesuaikannya dengan Anggaran (IPAS). Pemodelan
3D/Maket (DPIB). |
DPIB & IPAS |
|
5. Presentasi |
Pameran
hasil kerja dan presentasi pertanggungjawaban desain. |
DPIB & IPAS |
Perhitungan Fisika Bangunan
Perhitungan ini berfokus pada analisis Kenyamanan Termal dan Pencahayaan Alami, dua aspek kunci dalam desain rumah minimalis yang efisien energi.
1. Analisis Pencahayaan Alami (IPAS)
Untuk rumah minimalis, penting untuk memaksimalkan cahaya alami guna mengurangi penggunaan listrik di siang hari.
A. Rasio Jendela terhadap Lantai (WFR - Window to Floor Ratio)
Prinsip sederhana ini digunakan untuk menentukan luas minimum jendela yang dibutuhkan di suatu ruangan.
Aturan Umum: Luas bukaan jendela yang ideal adalah minimal 1/6 (atau 16,7%) hingga 1/8 (atau 12,5%) dari luas lantai ruangan.
2. Analisis Kenyamanan Termal (IPAS)
Kenyamanan termal sangat dipengaruhi oleh bahan bangunan, khususnya di iklim tropis seperti Purbalingga/Bukateja.
A. Perhitungan Koefisien Perpindahan Panas (U-Value)
U-Value (Overall Heat Transfer Coefficient) mengukur seberapa baik bahan bangunan (dinding, atap) menghambat perpindahan panas. Semakin kecil U-Value, semakin baik material tersebut menahan panas masuk ke dalam rumah.
|
Material |
Tebal (d) |
Konduktivitas
Termal (k) (W/(m⋅K)) |
Resistansi
Termal (R=d/k) (m2⋅K/W) |
|
Udara Luar (Permukaan) |
- |
- |
Rso≈0.04 |
|
Plesteran (Sisi Luar) |
0.015 m |
0.80 |
0.015/0.80=0.01875 |
|
Bata Merah |
0.11 m |
0.70 |
0.11/0.70≈0.157 |
|
Plesteran (Sisi Dalam) |
0.015 m |
0.80 |
0.015/0.80=0.01875 |
|
Udara Dalam (Permukaan) |
- |
- |
Rsi≈0.12 |
|
Total Resistansi (∑R) |
∑R=0.04+0.01875+0.157+ 0.01875+0.12≈0.3545 m2⋅K/W |
Siswa IPAS dapat membandingkan U-Value bata merah (2.82 W/ (m2 x K) dengan Bata Ringan/Hebel (U-Value yang jauh lebih rendah, misalnya kurang lebih 1.50 W/ (m2 x K)
- Keputusan: Bata Ringan lebih baik secara termal, tetapi lebih mahal (aspek ekonomi IPAS).
- Tindakan DPIB: Memilih material yang paling seimbang antara efisiensi termal dan anggaran, dan mencantumkannya dalam spesifikasi bahan pada gambar teknik.
Integrasi ke Desain (DPIB)
Setelah data IPAS didapat:
- Orientasi Bangunan: IPAS menentukan orientasi terbaik untuk meminimalisasi paparan matahari sore. DPIB memfinalisasi denah dan tampak berdasarkan orientasi tersebut.
- Dimensi Jendela: IPAS memberikan angka minimum luas jendela (1.125 m2). DPIB membuat desain jendela yang memenuhi atau melampaui angka tersebut, sekaligus mempertimbangkan estetika.
- Spesifikasi Material: IPAS merekomendasikan material dengan U-Value rendah. DPIB mencantumkan material tersebut dalam RAB dan Gambar Detail Konstruksi.
Siswa IPAS bertugas memvalidasi RAB awal dari sisi ekonomi, efisiensi, dan kebutuhan sosial, terutama karena proyek ini adalah Rumah Minimalis Tipe 36 yang sensitif terhadap biaya.
|
Aspek IPAS |
Kontribusi
dalam RAB |
Integrasi
dengan DPIB |
|
Survei Harga Lokal |
Mencari dan mencatat Harga Satuan Material dan Upah terkini
di wilayah Bukateja dan sekitarnya. |
Data ini digunakan oleh DPIB untuk menginput harga ke dalam
HSP, memastikan RAB sesuai dengan kondisi pasar aktual. |
|
Analisis Biaya-Manfaat |
Menganalisis trade-off (pertukaran) antara biaya material
yang direkomendasikan Fisika Bangunan (misalnya, Bata Ringan dengan U-Value
rendah) dan material konvensional (Bata Merah). |
Jika Bata Ringan terlalu mahal, IPAS merekomendasikan
penyesuaian desain DPIB (misalnya: memperbanyak ventilasi silang) untuk
mencapai kenyamanan termal dengan biaya yang lebih rendah. |
|
Anggaran vs. Kebutuhan Sosial |
Memastikan total RAB sesuai dengan batasan anggaran untuk
rumah subsidi atau tipe 36 (aspek ekonomi) dan memprioritaskan fungsi ruang
yang paling krusial (aspek sosial). |
DPIB harus dapat mengeliminasi atau menyederhanakan beberapa
detail arsitektural (misalnya, meniadakan elemen dekoratif mahal) jika
anggaran membengkak. |
|
Analisis Keberlanjutan |
Menghitung biaya operasional jangka panjang (penghematan
listrik/air). Mengkaji apakah investasi awal pada material ramah lingkungan
sebanding dengan penghematan energi bulanan. |
DPIB memasukkan material dan sistem utilitas yang disetujui
dalam gambar instalasi. |
Read More »
21 November | 0komentar
SMK Wajib Coba! Sinergi Bahasa-Kejuruan: Mencetak Arsitek yang Jago Desain, Andal Komunikasi
Pendidikan vokasi yang relevan dengan dunia kerja tidak hanya mengandalkan keterampilan teknis semata, namun juga kemampuan komunikasi yang mumpuni. Di SMK, kolaborasi antar mata pelajaran menjadi kunci untuk menghasilkan lulusan yang kompeten secara holistik. Salah satu bentuk kolaborasi inovatif terlihat dalam proyek "Perencanaan Rumah Tipe 36" yang menyatukan mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan mata pelajaran Kejuruan, seperti Desain Permodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) atau Teknik Gambar Bangunan (TGB).
Proyek ini tidak hanya bertujuan agar siswa mahir dalam merancang denah atau membuat maket, tetapi juga mampu mengomunikasikan ide dan hasil karyanya dengan bahasa yang efektif, persuasif, dan informatif.
Peran Mata Pelajaran Kejuruan (DPIB/TGB): Fondasi Teknis dan Kreativitas Ruang Pada tahap awal, mata pelajaran Kejuruan mengambil peran utama. Siswa belajar tentang prinsip-prinsip desain arsitektur, standar ukuran rumah tipe 36, material bangunan, hingga penggunaan aplikasi gambar teknik seperti AutoCAD atau SketchUp.
Mereka diajak untuk memahami kebutuhan klien, menginterpretasikan konsep menjadi denah yang fungsional, serta membuat maket tiga dimensi sebagai representasi visual dari desain mereka.
Aspek-aspek teknis seperti perhitungan struktur, sirkulasi udara, pencahayaan alami, hingga estetika fasad menjadi fokus utama. Setiap detail, mulai dari letak kamar tidur, kamar mandi, dapur, hingga ruang tamu, dipertimbangkan secara cermat agar menghasilkan desain rumah yang nyaman, efisien, dan sesuai standar.
Peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia: Mengartikulasikan Visi dan Karya.
Di sinilah peran Bahasa Indonesia menjadi krusial. Setelah desain teknis dan maket rampung, siswa ditantang untuk "menghidupkan" karya mereka melalui narasi. Mata pelajaran Bahasa Indonesia membekali siswa dengan kemampuan untuk:
Menulis Laporan Teknis/Proposal Proyek: Siswa belajar menyusun laporan perencanaan rumah yang komprehensif. Ini mencakup pendahuluan, latar belakang desain, deskripsi detail setiap ruangan, pemilihan material, estimasi biaya, hingga kesimpulan. Penulisan ini memerlukan struktur yang jelas, penggunaan istilah teknis yang tepat, dan gaya bahasa baku.
Membuat Deskripsi dan Presentasi Persuasif: Siswa dilatih untuk menulis teks deskriptif yang menarik tentang fitur-fitur unik rumah desain mereka. Lebih dari itu, mereka juga belajar teknik presentasi lisan yang efektif. Bagaimana menjelaskan denah, maket, dan keunggulan desain agar audiens (calon klien, juri, atau investor) tertarik dan memahami visi mereka.
Menyusun Konten Pemasaran (Opsional): Jika proyek ini berlanjut ke tahap simulasi pemasaran, siswa dapat diajari membuat brosur, poster, atau konten media sosial untuk "menjual" desain rumah tipe 36 mereka. Ini melibatkan pemilihan diksi yang menarik, slogan yang mudah diingat, dan informasi yang ringkas namun informatif.
Keterampilan Berdiskusi dan Tanya Jawab: Dalam proses pengerjaan proyek, diskusi kelompok adalah hal yang tak terhindarkan. Melalui Bahasa Indonesia, siswa diasah kemampuan berargumen, menyampaikan pendapat dengan santun, menerima kritik membangun, serta menjawab pertanyaan dengan lugas dan meyakinkan.
Manfaat Kolaborasi Kolaborasi ini memberikan banyak manfaat:
- Kompetensi Ganda: Siswa tidak hanya mahir secara teknis dalam mendesain, tetapi juga mampu mengomunikasikan karyanya secara profesional.
- Berpikir Kritis: Siswa belajar menghubungkan konsep teknis dengan kebutuhan komunikasi, mendorong mereka untuk berpikir lebih holistik.
- Peningkatan Kepercayaan Diri: Kemampuan presentasi dan penulisan yang baik akan meningkatkan kepercayaan diri siswa saat berinteraksi di dunia kerja.
- Produk yang Komplet: Hasil akhir proyek tidak hanya berupa denah dan maket, melainkan juga disertai laporan dan presentasi yang siap disampaikan kepada pihak terkait.
Melalui sinergi antara Bahasa Indonesia dan mata pelajaran Kejuruan, proyek perencanaan rumah tipe 36 bukan hanya sekadar tugas sekolah, melainkan jembatan yang mempersiapkan siswa untuk menjadi profesional yang tidak hanya cerdas dalam berkarya, tetapi juga cakap dalam berbahasa.
Read More »
18 November | 0komentar
Narasi Presentasi Project (Bahasa Jawa Krama Alus)
Tujuan: Memaparkan hasil desain arsitektur rumah tipe 36 ingkang ngginakaken filosofi Jawa.
Pambuka (Pembukaan)
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
Bapak/Ibu Guru ingkang satuhu kinurmatan,
Saha para kanca-kanca saking DPIB ingkang kula tresnani.
Sugeng enjing.
Ing kalodhangan menika, kula (sebutkan nama Anda) badhe ngaturaken asil kolaborasi antarane Mata Pelajaran Desain Pemodelan lan Informasi Bangunan (DPIB) kaliyan Mata Pelajaran Basa Jawi kanthi irah-irahan "Perencanaan Griya Tipe 36 Mawi Konsep Sangkan Paran."
Mugi-mugi presentasi menika saged paring wawasan babagan caranipun nyawijekaken kawruh teknis modern kaliyan filosofi kabudayan Jawi.
Isi 1: Filosofi (Konsep Budaya)
Bapak/Ibu, griya ingkang kula rancang menika dhasaripun saking filosofi Jawi, inggih menika "Sangkan Paran" utawi asal lan tujuaning gesang.
Kula mboten namung ngrancang papan kangge tilem, ananging ngrancang sawijining omah ingkang saged dados pusat keseimbangan lan ketentreman.
Wosing Konsep:
- Arah Kiblat: Kamar sare (Papan Pasareyan) dipun rencanakaken supados sirah mboten madhep utawi malang kaliyan arah kiblat, minangka wujud pangajab dhumateng Gusti.
- Papan Dhayoh: Ruangan ngajeng (Paseban) kula damel langkung wiyar, punika dados simbol bilih manungsa kedah tansah ngurmati tamu saha gotong royong kaliyan sesami.
Isi 2: Rerancangan Teknis (Desain DPIB)
Sanajan ngginakaken filosofi Jawi, griya menika tetep kedah efisien lan miturut standar tipe 36.
Ingkang kula rancang inggih menika:
- Dimenasi: Ukuranipun griya inggih menika (sebutkan ukuran) meter persegi.
- Gambar Teknis: Kula sampun damel denah (sketsa tata ruang), tampak ngajeng, lan potongan A-A, kanthi skala 1:100 ingkang bener.
- Fungsionalitas: Kanthi arsitektur modern, kula saged damel 2 kamar sare (Papan Pasareyan Alit lan Ageng), 1 kamar siram, saha dapur (Pawon) ingkang saged nyukupi kabetahan kaluwarga alit. (Saat poin ini, tunjukkan gambar denah atau maket Anda).
Isi 3: Penamaan Ruangan (Aplikasi Bahasa Jawa)
Supados asil kolaborasi menika langkung nyata, kula ngginakaken tembung-tembung Jawi kangge paring asma saben ruangan:
- Ruang Tamu kula paringi asma Paseban (Papan kangge ngajeng-ajeng lan rembagan).
- Kamar Tidur Utama kula sebat Papan Pasareyan Ageng (Papan kangge sare ingkang ageng).
- Dapur kula paringi asma Pawon (Papan kangge masak).
- Teras Ngajeng kula sebat Emper.
Kanthi penamaan menika, kula ngajab bilih griya menika mboten namung wujud fisik, ananging saged dados pengeling-eling dhumateng kaendahan lan kaluhuran Basa Jawi.
Pungkasaning atur, rancangan griya tipe 36 menika mujudaken bukti bilih Kawruh Bangunan lan Kabudayan Jawi saged nyawiji kanthi sae. Kawruh DPIB paring struktur lan kekiyatan, dene Basa Jawi paring jiwa lan makna ingkang jero.
Cekap semanten atur kula, menawi wonten kalepatan saha kekirangan, kula nyuwun agunging pangapunten.
Matur nuwun.
Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
Read More »
18 November | 0komentar
Kerangka FIRST dan Peran Baru Guru dalam Kegiatan Kokurikuler
Kokurikuler dalam pembelajaran mendalam adalah kegiatan penguatan dan pendalaman materi yang dilakukan di luar jam pelajaran intrakurikuler untuk mengembangkan karakter dan kompetensi siswa secara utuh. Kegiatan ini dirancang untuk memperkaya pemahaman siswa melalui berbagai kegiatan seperti studi lapangan, proyek riset, atau kegiatan seni budaya, dan memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret serta bermakna di kehidupan nyata.
Kegiatan ko-kurikuler mampu mendukung pembudayaan deep learning melalui keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar yang kontekstual, reflektif, dan bermakna. Temuan ini selaras dengan pandangan Bahgat et al. (2017)yang menekankan pentingnya transformasi peran guru dalam menciptakan pengalaman belajar aktif dan mendalam melalui kerangka FIRST (Feedback, Interactivity, Reflection, Support, and Transfer). Dalam kegiatan ko-kurikuler, guru tidak hanya berperan sebagai penyampai materi,tetapi sebagai fasilitator yang mendorong siswa untuk berpikir kritis, memecahkan masalah, dan
mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata. Hal ini juga diperkuat oleh Jiang (2022),yang menekankan bahwa deep learning memerlukan keterlibatan kognitif yang tinggi dan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan secara fleksibel dalam berbagai konteks. Kegiatan ko-kurikuler di SMKN 1 Bukateja memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan ini melalui pendekatan pembelajaran yang otentik dan kolaboratif.
Indikator mind, meaning, dan joy yang muncul dalam kegiatan ko-kurikuler juga
memperkuat pembelajaran yang menyeluruh secara kognitif, afektif, dan sosial. Hal ini sejalan
dengan konsep deep meaningful learning yang dijelaskan oleh Mystakidis (2021), yang
menekankan pentingnya keterkaitan antara pengetahuan, emosi, dan pengalaman dalam
menciptakan pemahaman yang mendalam. Selain itu, kegiatan yang memunculkan antusiasme
dan kepuasan belajar, seperti seni tari dan eksperimen dalam klub sains, sesuai dengan prinsip
joyful learning yang dikaitkan dengan teori psikologi positif (Biswas-Diener & Dean, 2007). Aspek
mindfulness yang tampak dalam refleksi diri siswa selama kegiatan pramuka dan diskusi ilmiah
juga mendukung temuan Shapiro et al. (2006) serta Brown et al. (2007), yang menunjukkan
bahwa keterlibatan sadar dalam proses belajar berdampak positif terhadap pemahaman dan
kesejahteraan siswa. Dengan demikian, hasil penelitian ini memperkuat temuan Nabila et al.
(2025) bahwa pendekatan deep learning dalam pembelajaran sains di sekolah tidak hanya
meningkatkan pemahaman konsep, tetapi juga menumbuhkan sikap aktif, kreatif, dan reflektif
pada peserta didik.
Tantangan Kokurikuler
| Tantangan | Deskripsi | Solusi |
|---|---|---|
| 1. Keterbatasan sumber daya dan fasilitas |
Keterbatasan waktu, fasilitas, dan ruang yang memadai untuk melaksanakan kegiatan kokurikuler secara optimal. |
Peningkatan pelatihan berkelanjutan untuk guru terkait integrasi deep learning dalam kegiatan kokurikuler. |
| 2. Kurangnya pelatihan guru dalam deep learning |
Guru kurang siap dalam mengintegrasikan deep learning dalam setiap kegiatan kokurikuler |
Memberikan pelatihan berkelanjutan yang lebih terstruktur tentang pembudayaan deep learning dalam kegiatan kokurikuler. |
| 3. Kesulitan siswa dalam mengaitkan kegiatan kokurikuler dengan pembelajaran mendalam |
Siswa sering kali lebih fokus pada pencapaian tujuan sesaat tanpa mengaitkan dengan pembelajaran mendalam |
Pengelolaan kegiatan kokurikuler yang lebih terstruktur dan berbasis refleksi, serta penguatan hubungan teori dengan pengalaman nyata. |
| 4. Resistensi terhadap perubahan metode pembelajaran |
Guru dan orang tua masih merasa ragu terhadap efektivitas metode deep learning dalam pendidikan dasar. |
Meningkatkan kesadaran dan pemahaman orang tua serta guru tentang manfaat deep learning melalui komunikasi dan sosialisasi yang lebih intens. |
Perlunya peningkatan pada pelaksanaan kokurikuler ini perlu ada seperti peningkatan pelatihan guru dan
pengelolaan kegiatan kokurikuler yang lebih terstruktur, juga mencerminkan hasil penelitian Misalnya, Hendrianty et al. (2024) menyarankan pentingnya pengembangan pola
pikir deep learning di kalangan guru untuk menciptakan pembelajaran yang efektif.
Demikian
pula, Kemendikbud RI (2016) menggarisbawahi pentingnya integrasi kompetensi abad ke-21
dalam kurikulum, yang juga tercermin dalam usulan penelitian ini untuk memperkuat kesadaran
di kalangan orang tua dan pihak sekolah mengenai pentingnya deep learning dalam
pembelajaran. Dengan demikian, penelitian ini memperkuat literatur yang ada mengenai
perlunya perubahan dalam pendekatan pembelajaran untuk menghadapi tantangan global yang
semakin kompleks.
Read More »
14 November | 0komentar
