Dilema Guru Honorer: Ada di Kelas, Tapi Hilang di Sistem

Pernah Jadi Guru Honorer: 2000 - 2008

Jika wacana di tahun 2027 guru honorer tidak boleh mengajar karena tidak tercatat di Dapodik benar-benar diberlakukan, maka kita sedang menghadapi sebuah dilema besar dalam dunia pendidikan. 

Dilema itu nyata. Bahkan sudah di depan mata. Di satu sisi, banyak sekolah masih kekurangan guru. Ruang-ruang kelas tetap berjalan dengan segala keterbatasan. Anak-anak tetap belajar, meski kadang tanpa pendampingan yang ideal. Itu fakta yang tidak bisa dibantah.  

Namun di sisi lain, ada ironi yang sulit diterima: guru-guru yang setiap hari mengajar justru terancam “hilang” dari sistem. Bukan karena mereka berhenti mengajar. Bukan karena mereka tidak dibutuhkan. Tetapi karena satu hal: tidak tercatat di Dapodik.  Lucu? Atau justru tragis?  

Ketika Realitas Dikalahkan oleh Data  

Di negeri ini, kadang keberadaan seseorang tidak lagi ditentukan oleh apa yang ia kerjakan, tetapi oleh apakah namanya tercantum dalam sistem. Seorang guru bisa hadir setiap hari. Mengajar dengan penuh dedikasi. Membimbing murid, bahkan sering menjadi penopang utama di sekolah yang kekurangan tenaga pendidik. Namun semua itu bisa seolah tidak berarti ketika sistem berkata: “Anda tidak terdaftar.” Pertanyaannya sederhana tapi mendasar: apakah data lebih penting daripada kenyataan?  

Dapodik: Alat atau Penentu Nasib?  

Dapodik sejatinya adalah alat. Ia dibuat untuk membantu pendataan, perencanaan, dan pengambilan kebijakan. Tujuannya baik: agar distribusi guru merata, anggaran tepat sasaran, dan kualitas pendidikan meningkat. Namun dalam praktiknya, alat ini kadang berubah menjadi penentu nasib. Ketika data menjadi satu-satunya acuan, maka siapa pun yang tidak masuk ke dalamnya meski nyata bekerja akan dianggap tidak ada. Ini bukan lagi sekadar persoalan teknis. Ini soal keadilan.  

Ada Apa dengan Data?  

Masalahnya bukan pada datanya. Data tetap penting. Tanpa data, kebijakan bisa kacau. Namun persoalannya muncul ketika:  

• Data tidak diperbarui secara akurat  
• Proses input bergantung pada keterbatasan operator  
• Sistem tidak cukup fleksibel menangkap realitas di lapangan  
• Validasi lebih mengutamakan prosedur daripada fakta 

Akibatnya, data yang seharusnya merepresentasikan kenyataan justru menjadi penyaring yang menyingkirkan kenyataan itu sendiri. Ironis.  

Bagi guru honorer, kondisi ini bukan sekadar persoalan administratif. Ini menyangkut keberlangsungan hidup dan panggilan pengabdian. Tidak tercatat di Dapodik bisa berarti:  

• Tidak diakui sebagai tenaga pendidik resmi.  
• Tidak mendapatkan insentif atau bantuan  
• Tidak memiliki peluang dalam kebijakan pengangkatan  
• Bahkan terancam tidak bisa mengajar  

Padahal, mereka adalah bagian penting yang selama ini menutup kekurangan guru di banyak sekolah. Tanpa mereka, banyak kelas mungkin sudah lama kosong. Kita tidak sedang menolak digitalisasi atau pendataan. Justru sebaliknya kita membutuhkannya. Namun yang perlu kita luruskan adalah cara kita memperlakukan data.  

Data seharusnya:  

• Mencerminkan realitas, bukan menggantikannya  
• Membantu manusia, bukan menghapus keberadaan manusia  
• Menjadi alat kebijakan, bukan pengganti kebijaksanaan  

Jika tidak, maka kita sedang membangun sistem yang rapi di atas kertas, tetapi rapuh di lapangan. Saatnya kembali pada Nurani Pendidikan adalah tentang manusia. Tentang guru yang mengajar, murid yang belajar, dan proses yang terjadi setiap hari di ruang kelas. Ketika seorang guru nyata hadir dan berkontribusi, maka seharusnya sistem hadir untuk mengakui bukan meniadakan. Kita perlu bertanya lebih jujur: apakah sistem kita masih berpihak pada manusia, atau sudah terlalu tunduk pada angka dan data? 

Wacana tahun 2027 ini seharusnya menjadi alarm, bukan ancaman yang membungkam. Alarm bahwa ada yang perlu kita benahi bukan hanya dalam sistem pendidikan, tetapi dalam cara kita memandang realitas. Jangan sampai yang hadir setiap hari di ruang kelas justru dianggap tidak ada. Jangan sampai yang nyata kalah oleh yang tercatat. Karena jika itu terus terjadi, maka yang hilang bukan hanya keadilan bagi guru honorer tetapi juga masa depan pendidikan itu sendiri.

Read More »

10 May | 0komentar

Kita Sedang Mendidik atau Sekadar Mengejar Nilai?

Rapat Penetapan Kelulusan, diukur dengan nilai

Jika kita sepakat bahwa pendidikan adalah alat perjuangan untuk meningkatkan kualitas hidup, memutus rantai kemiskinan struktural, dan menjadi strategi kolektif dalam memupus kebodohan maka satu pertanyaan penting yang tidak bisa kita hindari adalah: seberapa serius kita memperjuangkannya? Mari kita renungkan. Apakah pendidikan yang kita jalani hari ini benar-benar membangun kemampuan manusia? Ataukah tanpa sadar kita sedang menipu diri sendiri terjebak dalam ilusi bahwa nilai adalah bukti kecerdasan, dan ijazah adalah simbol kematangan? Pertanyaan ini mungkin terasa mengusik, tetapi justru di situlah letak kejujurannya.   

Ketika Pendidikan Berubah Menjadi Formalitas  

Realitas yang kita lihat menunjukkan bahwa pendidikan seringkali direduksi menjadi sekadar proses administratif. Anak-anak didorong untuk mengejar angka, bukan makna. Sekolah menjadi tempat mengejar kelulusan, bukan ruang bertumbuh. Nilai tinggi dianggap prestasi utama, tanpa benar-benar menguji apakah ada pemahaman yang mendalam. Ijazah menjadi tiket sosial, bukan representasi kemampuan. Akibatnya, kita menghasilkan lulusan yang mungkin “lulus secara sistem”, tetapi belum tentu siap menghadapi realitas kehidupan.  

Ada ilusi kolektif yang diam-diam kita rawat: Bahwa ranking mencerminkan kecerdasan. Bahwa hafalan adalah tanda pemahaman. Bahwa gelar adalah jaminan kompetensi. Padahal, kehidupan tidak pernah bertanya berapa nilai rapor kita. Dunia nyata menuntut kemampuan berpikir, beradaptasi, berkolaborasi, dan menyelesaikan masalah. Ketika pendidikan gagal melatih hal-hal tersebut, maka sesungguhnya kita sedang membangun generasi yang rapuh terlihat “berhasil” di atas kertas, tetapi gagap di lapangan.  

Jika kita menengok bangsa-bangsa yang benar-benar serius membangun masa depannya, kita akan menemukan satu pola yang sama: mereka tidak terjebak pada angka semata. Mereka fokus pada: Kualitas berpikir, bukan sekadar hasil ujian. Kemandirian belajar, bukan ketergantungan pada guru. Kemampuan nyata, bukan simbol formal. Pendidikan di sana diarahkan untuk membentuk manusia yang mampu berdiri sendiri, berpikir kritis, dan berkontribusi secara nyata. Karena pada akhirnya, kemajuan sebuah bangsa tidak ditentukan oleh seberapa banyak orang yang lulus, tetapi oleh seberapa mampu manusianya menyelesaikan persoalan hidup.  

Seharusnya, pendidikan adalah jalan pembebasan. Ia membebaskan manusia dari kebodohan, dari keterbatasan berpikir, bahkan dari kemiskinan yang diwariskan secara struktural. Namun pembebasan itu tidak akan pernah terjadi jika pendidikan hanya menjadi rutinitas tanpa arah. Pendidikan yang membebaskan adalah pendidikan yang: 

• Menghidupkan rasa ingin tahu 
• Melatih cara berpikir, bukan sekadar memberi jawaban 
• Menguatkan karakter, bukan hanya kecakapan teknis  
• Menumbuhkan keberanian untuk menghadapi ketidakpastian 

Maka, pertanyaan awal itu kembali relevan: seberapa serius kita memperjuangkan pendidikan? Apakah kita hanya ikut arus sistem yang ada, atau berani mengkritisi dan memperbaikinya? Apakah kita sebagai orang tua, pendidik, dan bagian dari masyarakat benar-benar peduli pada proses belajar, atau hanya pada hasil akhirnya? Karena jika kita masih mengukur keberhasilan pendidikan dari angka dan ijazah semata, maka mungkin benar kita sedang hidup dalam ilusi yang kita ciptakan sendiri.  

Perjuangan yang Belum Selesai  

Pendidikan bukan proyek jangka pendek. Ia adalah perjuangan panjang yang membutuhkan keseriusan, kesabaran, dan keberanian untuk berubah. Jika kita benar-benar ingin memutus kemiskinan, mengangkat kualitas hidup, dan membangun masa depan yang lebih baik, maka pendidikan harus kembali ke esensinya: membangun manusia. Bukan sekadar mencetak lulusan. Bukan sekadar menghasilkan angka. Tetapi melahirkan individu yang mampu berpikir, bertindak, dan memberi makna bagi kehidupan. Dan itu hanya bisa terjadi jika kita benar-benar serius memperjuangkannya.

Sumber:  Grup WA GSM Kab.Purbalingga

Read More »

09 May | 0komentar

Ketidakpastian Adalah Keniscayaan

Setiap bulan Mei, masyarakat Indonesia memperingati momentum penting dalam dunia pendidikan melalui Bulan Pendidikan Nasional. Momentum ini bukan sekadar seremoni tahunan, tetapi juga waktu yang tepat untuk merenungkan kembali arah pendidikan kita: apakah pendidikan benar-benar sudah mempersiapkan manusia menghadapi kehidupan yang penuh ketidakpastian? Di tengah perubahan zaman yang begitu cepat, teknologi berkembang tanpa jeda, dunia kerja berubah drastis, dan tantangan sosial semakin kompleks. 

Dalam situasi seperti ini, sebuah pesan penting dari Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) layak menjadi bahan refleksi bersama: “Kita mungkin tidak bisa menghilangkan seluruh ketidakpastian dalam hidup. Tapi kita bisa memastikan bahwa setiap manusia memiliki bekal untuk menghadapinya melalui pendidikan.” Kalimat tersebut menyimpan makna mendalam. Pendidikan bukan hanya soal nilai rapor, hafalan teori, atau sekadar lulus ujian. Pendidikan seharusnya menjadi proses membentuk manusia agar mampu berpikir, bertahan, beradaptasi, dan memberi manfaat di tengah perubahan zaman.  

Ketidakpastian Adalah Keniscayaan 

Hari ini, anak-anak tumbuh di era yang sangat berbeda dibanding generasi sebelumnya. Banyak pekerjaan lama mulai hilang, sementara pekerjaan baru muncul dengan keterampilan yang sebelumnya tidak pernah diajarkan di sekolah. Belum lagi tantangan lain seperti: perubahan sosial, perkembangan kecerdasan buatan, krisis lingkungan, tekanan mental, hingga derasnya arus informasi digital. Tidak ada yang benar-benar bisa memprediksi masa depan secara pasti. Karena itu, pendidikan tidak cukup hanya mengajarkan “apa yang harus dihafal”, tetapi juga “bagaimana cara menghadapi perubahan”. Di sinilah pentingnya pendidikan yang memanusiakan manusia. 

Apakah Pendidikan Kita Sudah Membentuk Manusia yang Berdaya? Pertanyaan besar yang perlu dijawab bersama adalah: apakah sistem pendidikan kita hari ini sudah melahirkan manusia yang berdaya? Berdaya bukan hanya pintar secara akademik. Manusia yang berdaya adalah mereka yang: mampu berpikir kritis, memiliki karakter kuat, mampu bekerja sama, memiliki empati, kreatif dalam menyelesaikan masalah, dan tetap memiliki nilai moral di tengah perubahan zaman. Sayangnya, dalam praktiknya pendidikan kita masih sering terjebak pada angka dan formalitas. Banyak peserta didik yang akhirnya: takut salah, hanya mengejar nilai, kurang percaya diri, minim ruang bertanya, dan belum terbiasa berpikir mandiri. Padahal kehidupan nyata tidak selalu menyediakan soal pilihan ganda.  

Pendidikan Bukan Sekadar Transfer Ilmu  

Selama ini, pendidikan sering dipahami sebatas proses transfer pengetahuan dari guru kepada murid. Padahal hakikat pendidikan jauh lebih luas daripada itu. Pendidikan adalah proses menumbuhkan manusia. Ki Hadjar Dewantara pernah mengatakan bahwa pendidikan bertujuan menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. Artinya, sekolah bukan pabrik pencetak nilai. Sekolah adalah ruang tumbuh. Di dalamnya, anak-anak semestinya belajar: mengenal dirinya, memahami potensi, belajar mengambil keputusan, belajar menghadapi kegagalan, dan belajar menjadi manusia yang utuh.  

Hal yang Perlu Dimunculkan dalam Pendidikan Kita  

Jika ingin melahirkan generasi yang benar-benar siap menghadapi masa depan, ada beberapa hal penting yang perlu lebih dimunculkan dalam pendidikan kita.  

1. Kemampuan Berpikir Kritis Anak perlu dibiasakan bertanya, berdiskusi, dan mencari solusi, bukan hanya menerima jawaban. Pendidikan yang baik bukan membuat murid takut salah, tetapi berani mencoba.  

2. Pendidikan Karakter dan Adab Kemajuan teknologi tanpa karakter justru bisa menjadi ancaman. Karena itu, pendidikan moral, adab, tanggung jawab, dan empati harus menjadi pondasi utama. Ilmu yang tinggi tanpa akhlak hanya akan melahirkan manusia cerdas tetapi kehilangan arah.  

3. Kreativitas dan Kemandirian Dunia masa depan membutuhkan manusia yang mampu menciptakan solusi baru. Pendidikan harus memberi ruang bagi kreativitas, eksplorasi, dan keberanian untuk berkarya.  

4. Kesehatan Mental dan Emosi Tekanan hidup modern semakin berat. Anak-anak perlu dibekali kemampuan mengelola emosi, menghadapi tekanan, dan membangun mental yang sehat.  

5. Kemampuan Adaptasi Di era perubahan cepat, kemampuan belajar ulang (relearning) menjadi sangat penting. Pendidikan harus membentuk manusia yang siap terus belajar sepanjang hidup.  

Pendidikan yang Membebaskan dan Memberdayakan  

Pendidikan yang ideal bukan pendidikan yang menakutkan, melainkan pendidikan yang membangkitkan semangat belajar. Guru bukan sekadar pengajar, tetapi fasilitator pertumbuhan manusia. Sekolah bukan tempat yang hanya mengejar ranking, tetapi tempat anak merasa aman untuk berkembang. Ketika pendidikan mampu menghadirkan rasa ingin tahu, keberanian berpikir, dan karakter yang baik, maka di situlah pendidikan sedang membentuk manusia yang berdaya. 

Momentum Bulan Pendidikan Nasional seharusnya menjadi pengingat bahwa tantangan masa depan tidak bisa dihindari. Ketidakpastian akan selalu ada. Namun melalui pendidikan yang tepat, manusia bisa dipersiapkan untuk menghadapinya dengan lebih matang. Pendidikan sejati bukan hanya menghasilkan lulusan yang pandai menjawab soal, tetapi manusia yang mampu menghadapi kehidupan. Karena pada akhirnya, bangsa yang kuat bukan hanya bangsa yang memiliki teknologi maju, tetapi bangsa yang manusianya memiliki karakter, daya pikir, dan kemampuan untuk terus bertumbuh.

Sumber: WA Grup GSM Kab.Purbalingga

Read More »

07 May | 0komentar

Sekolah Banyak, Tapi Kenapa Belum Maju? Ini yang Sebenarnya Perlu Diubah!

Wisuda Program S2 UGM Taun 2013

Kalau dipikir-pikir, hampir semua negara sekarang punya sekolah. Bahkan anggaran pendidikan tiap tahun juga nggak kecil. Tapi anehnya, kemajuan tiap negara beda-beda banget. Ada yang melesat cepat, ada juga yang jalan di tempat. Jadi, sebenarnya apa sih yang bikin beda?  

Masalahnya Bukan di Jumlah, Tapi Arah Sering kali kita mikir: “Kalau sekolah diperbanyak, pasti negara jadi maju.” Nggak salah… tapi juga nggak sepenuhnya benar. Karena faktanya, kemajuan sebuah negara bukan cuma soal jumlah sekolah atau besarnya anggaran, tapi lebih ke arah atau orientasi pendidikannya. Apakah pendidikan itu: Cuma bikin siswa hafal? Atau benar-benar melatih mereka untuk berpikir?  

Nah, di sinilah letak masalah utamanya. Belajar, Tapi Nggak Dilatih Berpikir.  Jujur aja, banyak sistem pendidikan masih fokus ke: Nilai Ranking Ujian Padahal, dunia nyata nggak nanya: “Nilai kamu berapa?”  

Dunia nyata lebih peduli:  

Kamu bisa mikir nggak?  

Bisa nyelesain masalah nggak?  

Bisa adaptasi nggak?  

Kalau pendidikan belum sampai ke situ, wajar banget kalau kemajuan terasa lambat. Karena kita sebenarnya sibuk belajar, tapi belum benar-benar berpikir.  

Yang Perlu Diubah Itu 

Cara Belajarnya  

Pertanyaannya sekarang: Apa yang harus diubah? Jawabannya bukan sekadar kurikulum atau fasilitas. Yang paling penting adalah cara belajar manusianya. Beberapa hal yang perlu mulai digeser:  

1. Dari Hafalan ke Pemahaman Bukan cuma tahu “apa”, tapi juga ngerti “kenapa”.  

2. Dari Takut Salah ke Berani Mencoba Kalau takut salah terus, kapan berkembangnya?  

3. Dari Pasif ke Aktif Belajar itu bukan duduk diam, tapi ikut mikir, diskusi, bahkan debat sehat.  

4. Dari Jawaban Tunggal ke Banyak Perspektif  

Masalah di dunia nyata jarang punya satu jawaban benar. Pendidikan itu soal “Cara Berpikir”, Bukan Sekadar Ilmu Ilmu itu penting, tapi cara berpikir jauh lebih penting. Karena dengan cara berpikir yang benar: Ilmu bisa berkembang Ide baru bisa muncul Solusi bisa ditemukan . Negara yang maju biasanya bukan yang paling banyak sekolahnya, tapi yang warganya terbiasa berpikir kritis, kreatif, dan terbuka.  

Jadi, Mulai dari Mana? Nggak perlu nunggu sistem berubah total. Bisa mulai dari hal kecil: Biasakan bertanya, bukan cuma menerima Cari tahu “kenapa”, bukan cuma “apa” Diskusi, bukan cuma dengar Berani beda pendapat, tapi tetap santun Karena perubahan besar selalu dimulai dari cara kita berpikir. 

Upgrade Cara Belajar, Bukan Cuma Sistemnya Kalau kita ingin melihat negara ini benar-benar maju, maka yang perlu di-upgrade bukan cuma gedung sekolah atau anggaran… Tapi cara manusia di dalamnya belajar dan berpikir. Karena pada akhirnya, kemajuan sebuah negara selalu berawal dari cara berpikir warganya.

Read More »

27 April | 0komentar

Kisah Muhammad bin Sirin: Keteladanan Ulama dalam Kejujuran dan Kesabaran

Dalam sejarah Islam, nama Muhammad bin Sirin dikenal sebagai salah satu ulama besar dari kalangan tabi’in. Beliau hidup di kota Basrah, sebuah pusat ilmu di masa itu, dan terkenal karena keahliannya dalam menafsirkan mimpi serta keteguhan akhlaknya.

Ulama Besar dari Basrah

Muhammad bin Sirin adalah sosok yang tidak hanya cerdas, tetapi juga sangat menjaga integritas. Ia belajar dari para sahabat Nabi dan dikenal luas sebagai ahli ilmu yang wara’ (berhati-hati dalam perkara halal dan haram).

Di tengah kesibukannya menuntut ilmu dan mengajar, beliau juga bekerja untuk memenuhi kebutuhan hidup. Namun, seperti manusia pada umumnya, beliau pun diuji dengan kesulitan ekonomi.

Ujian Berat: Terjerat Utang

Suatu ketika, Muhammad bin Sirin mengalami kerugian dalam usahanya hingga terlilit utang. Kondisi ini sangat berat, bahkan membuatnya harus menghadapi risiko dipenjara.

Dalam keadaan terdesak, datanglah kesempatan untuk mendapatkan keuntungan besar dengan cara yang tidak jelas kehalalannya. Banyak orang mungkin tergoda, tetapi tidak bagi beliau.

"Aku lebih memilih hidup dalam kesempitan daripada harus mempertanggungjawabkan sesuatu yang haram di hadapan Allah."

Kalimat tersebut menjadi bukti betapa kuatnya prinsip hidup yang dipegang oleh Muhammad bin Sirin.

Kesabaran di Dalam Penjara

Karena utangnya, beliau akhirnya harus menjalani masa di dalam penjara. Namun, penjara tidak menghentikan dakwah dan ilmunya. Justru di tempat itulah, kesabaran dan keteguhannya semakin terlihat.

Orang-orang tetap datang untuk meminta tafsir mimpi. Beliau melayani mereka dengan penuh keikhlasan, tanpa mengeluh sedikit pun.

Kecerdasan dalam Menafsirkan Mimpi

Salah satu keistimewaan Muhammad bin Sirin adalah kemampuannya dalam memahami mimpi secara mendalam. Beliau tidak hanya melihat isi mimpi, tetapi juga kondisi orang yang bermimpi.

Pernah ada dua orang yang bermimpi hal yang sama, yaitu mengumandangkan adzan. Namun, beliau memberikan tafsir yang berbeda karena latar belakang keduanya berbeda.

• Bagi orang yang saleh, mimpi itu ditafsirkan sebagai pertanda akan berhaji.
• Sementara bagi yang lain, mimpi itu bisa menjadi peringatan atas perbuatannya.

Hal ini menunjukkan bahwa ilmu beliau bukan sekadar hafalan, melainkan penuh hikmah dan ketajaman analisis.

Hikmah dan Pelajaran

Dari kisah Muhammad bin Sirin, kita dapat mengambil banyak pelajaran berharga:

• Kejujuran adalah prinsip yang tidak boleh ditawar, meskipun dalam keadaan sulit.
• Kesabaran dalam menghadapi ujian akan berbuah kemudahan.
• Ilmu yang bermanfaat akan tetap bersinar dalam kondisi apa pun.
• Integritas lebih berharga daripada keuntungan sesaat.

Penutup

Kisah Muhammad bin Sirin adalah cermin bagi kita semua bahwa hidup bukan hanya tentang hasil, tetapi tentang cara mencapainya. Kejujuran, kesabaran, dan keteguhan iman adalah kunci utama menuju keberkahan hidup.

Semoga kita dapat meneladani akhlak beliau dalam kehidupan sehari-hari.

Read More »

24 April | 0komentar

Kartini dan Pendidikan Budi: Misi yang Belum Selesai

Setiap tanggal 21 April, bangsa Indonesia kembali mengenang jasa Raden Ajeng Kartini sebagai simbol perjuangan emansipasi perempuan. Berbagai perayaan budaya digelar dari lomba busana tradisional hingga pentas seni seakan menjadi bentuk penghormatan atas warisan pemikiran beliau. Namun di balik kemeriahan itu, ada satu cita-cita Kartini yang kerap luput dari perhatian: pendidikan yang tidak hanya mengasah akal, tetapi juga membentuk budi dan jiwa. Kartini tidak sekadar menginginkan perempuan untuk bersekolah. Ia memimpikan manusia Indonesia yang utuh yang cerdas secara intelektual, namun juga halus budi pekertinya, kuat jiwanya, dan memiliki kepekaan sosial.  

Dalam berbagai suratnya, Kartini menekankan bahwa pendidikan sejati adalah yang mampu “memanusiakan manusia,” bukan sekadar mengisi kepala dengan pengetahuan. Sayangnya, arah pendidikan kita hari ini masih cenderung bertumpu pada aspek kognitif. Ukuran keberhasilan siswa sering kali direduksi menjadi angka, nilai ujian, dan capaian akademik semata. Sementara itu, dimensi budi dan jiwa yang justru menjadi fondasi karakter perlahan terpinggirkan. Sekolah menjadi ruang transfer informasi, bukan lagi ruang transformasi manusia. 

Ironisnya, di tengah perkembangan pesat teknologi, terutama kecerdasan buatan (AI), dominasi pengetahuan sebagai tolok ukur utama semakin dipertanyakan. Informasi kini tersedia dalam hitungan detik. Mesin dapat menghitung, menganalisis, bahkan menghasilkan karya. Jika pendidikan hanya berfokus pada pengetahuan, maka manusia akan kalah cepat dan kalah presisi dibanding teknologi. Di sinilah letak urgensi kembali pada cita-cita Kartini.  

Pendidikan budi dan jiwa adalah wilayah yang tidak bisa digantikan oleh mesin. Empati, integritas, kejujuran, tanggung jawab, dan makna hidup semua itu lahir dari proses pembinaan manusiawi yang mendalam. Namun pertanyaannya, di tengah padatnya kurikulum, tuntutan administrasi, dan tekanan target capaian, siapa yang masih memiliki ruang untuk mendidik budi dan jiwa? Jawabannya sesungguhnya sederhana, meski tidak mudah: kita semua. Guru memang berada di garis depan, tetapi pendidikan budi tidak bisa dibebankan hanya kepada mereka. Orang tua, lingkungan masyarakat, bahkan budaya digital yang kita bangun bersama, semuanya berperan dalam membentuk jiwa generasi. Setiap interaksi adalah proses pendidikan.  

Setiap teladan adalah kurikulum hidup. Namun ada satu hal yang perlu ditegaskan: pendidikan budi dan jiwa tidak lahir dari ceramah, melainkan dari keteladanan. Anak-anak tidak belajar dari apa yang kita katakan, tetapi dari apa yang kita lakukan. Ketika mereka melihat kejujuran dipraktikkan, mereka belajar jujur. Ketika mereka merasakan empati, mereka belajar peduli. Inilah pendidikan yang hidup yang tidak tercatat dalam modul, tetapi membekas dalam diri. Maka, memperingati Kartini seharusnya tidak berhenti pada simbol dan seremoni. 

Ia perlu diterjemahkan menjadi refleksi: apakah pendidikan kita hari ini sudah menyentuh dimensi kemanusiaan yang paling dalam? Ataukah kita justru terjebak dalam rutinitas yang menjauhkan kita dari esensi pendidikan itu sendiri? Kartini telah menyalakan api kesadaran lebih dari seabad yang lalu. Tugas kita hari ini bukan sekadar menjaga nyalanya, tetapi memastikan api itu tetap menghangatkan jiwa-jiwa yang sedang tumbuh. Karena pada akhirnya, masa depan bangsa tidak hanya ditentukan oleh seberapa pintar generasinya, tetapi oleh seberapa kuat budi dan jiwanya.

Sumber: WA Grup GSM Kab. Purbalingga

Read More »

22 April | 0komentar