Toolbar Draw (Materi 2)

Toolbar draw adalah sebuah toolbar yang berisi perintah-perintah pembuatan objek-objek dasar dalam AutoCAD, seperti pembuatan garis (line), persegi (rectangle), lingkaran (circle), busur lingkaran (arc), dsb. Untuk memunculkan toolbar Draw, klik kanan pada sembarang icon toolbar yang ada di display AutoCAD, kemudian pilih Draw. Setelah itu tempatkan di posisi yang dikehendaki.

Berikut ini adalah tampilan dari toolbar Draw :

Toolbar Draw pada AutoCAD 2021

Dari sekian banyak perintah yang ada di dalam toolbar draw tersebut di atas. Dalam bab ini kita tidak akan membahas semua perintah. Yang sering digunakan dalam penggambaran rumah adalah perintah

• Line, 
• Construction Line, 
• Polyline, 
• Polygon, 
• Rectangle, 
• Arc, 
• Circle, 
• SPLine, 
• Ellipse, 
• Hatch,
• Multiline Text, 
• Boundary 
• Multiline  

Toolbar Draw pada AutoCAD 2021

Sedangkan untuk perintah Ellipse Arc, Gradient, Region, Insert Block, dan Make Block tidak akan kita bahas dalam bab ini. Yang akan kita bahas disini adalah cara praktis dari pemakaian perintah-perintah tersebut di atas.

Perlu menjadi perhatian bagi kita semua, bahwa dalam perintah pembuatan objek pada AutoCAD, setelah kita memasukkan perintah yang akan kita gunakan, pasti AutoCAD akan meminta kita untuk menentukan titik awal pembuatan objek. Caranya adalah dengan kita mengklik satu kali pada display AutoCAD. Setelah itu, kita bisa mengikuti apa yang diminta oleh AutoCAD, dengan membaca tulisan yang ada dalam Command Line . Intinya untuk bisa menguasai AutoCAD, dituntut tidak hanya menghafalkan perintah, tapi harus bisa memahami setiap perintah tersebut.(dengan memperhatikan perintah berikutnya pada Command line).

 Dengan kita memahami setiap perintah, maka dipastikan kita tidak akan mudah lupa cara kerja dari masing-masing perintah tersebut. 

Langsung saja, berikut ini akan kita bahas masing-masing perintah dari toolbar Draw. Lengkap dengan cara kerja, cara menggunakan perintah tersebut dengan menubar, toolbar, dan keyboard (shortcut keyboard), serta lengkap dengan latihan-latihan yang akan membantu rekan-rekan menguasai perintah tersebut. Sebelumnya, file disimpan terlebih dahulu, caranya pada menubar File, pilih Save As, kemudian simpan file dengan nama yang Anda inginkan.

Menggambar Dinding

Read More »

05 January | 1komentar

Mengenal AutoCAD (Materi 1)

AutoCAD adalah perangkat lunak komputer CAD untuk menggambar 2 dimensi dan 3 dimensi yang dikembangkan oleh Autodesk. Keluarga produk AutoCAD, secara keseluruhan, adalah software CAD yang paling banyak digunakan di dunia. AutoCAD digunakan oleh insinyur sipil, land developers,arsitek, insinyur mesin, desainer interior dan lain-lain. Dalam modul ini, kita akan belajar menggunakan AutoCAD dengan menggunakan software AutoCAD 2010. Meskipun menggunakan software AutoCAD 2010, namun penerapannya dapat dipakai pada software AutoCAD 2006 sampai AutoCAD versi terbaru (AutoCAD 2015). Untuk bisa berkomunikasi dengan AutoCAD, kita menggunakan perintah (command). Perintah (command) adalah instruksi yang kita berikan pada AutoCAD, agar software tersebut mau melakukan sesuatu. Seperti membuat garis atau menggandakan objek. 

Command (perintah) yang ada di AutoCAD pada umumnya dapat dikelompokkan menjadi 3 bagian, yaitu : 

1. Command (perintah) dengan menggunakan menubar 

2. Command (perintah) dengan menggunakan toolbar 

3. Command (perintah) dengan menggunakan keyboard (shortcut keyboard) 

Dari ketiga kelompok di atas, yang lebih diutamakan pada pembahasan materi dasar AutoCAD adalah penggunaan command (perintah) dengan menggunakan keyboard (shortcut keyboard). Kenapa? Karena cara tersebut jauh lebih efektif dari yang lainnya.

Tampilan AutoCAD

Tampilan AutoCAD 2010 < Mode Initial Setup Workspace

Mode AutoCAD Classic

Keterangan Gambar:

Gambar-gambar di atas adalah tampilan dari AutoCAD versi 2010 <. yaitu tampilan default dari AutoCAD 2010<  yaitu mode Initial Setup Workspase dan tampilan AutoCAD 2010 mode AutoCAD Classic. Dalam modul ini, kita akan menggunakan mode AutoCAD Classic. Berikut ini adalah penjelasan notasi dari gambar di atas.

Keterangan : 

1. Menubar, berisi menu File, Edit, View, Format, Tools, Draw, Dimension, dsb. 

2. Toolbar, berisi icon / lambang dari masing-masing perintah yang ada di AutoCAD. 

3. Command Line, adalah tempat kita memasukkan input perintah ataupun angka-angka. 

4. Display, adalah tempat kita melihat output dari perintah yang telah kita inputkan. 

5. Croshair, sebagai alat navigasi kita di AutoCAD (kursor).

Command line

Tampilan Layar AutoCAD 2021

Tombol-Tombol Fungsi 

Di program AutoCAD, terdapat beberapa tombol keyboard yang berfungsi untuk mengaktifkan beberapa fungsi dasar AutoCAD, tombol-tombol fungsi tersebut antara lain adalah sebagai berikut: 

1. Esc, berfungsi untuk membatalkan perintah yang telah dibuat. 
2. F1, berfungsi untuk menampilkan keterangan (bantuan) dari perintah AutoCAD yang digunakan atau untuk menampilkan keterangan dari program AutoCAD itu sendiri. 
3. F2, berfungsi untuk menampilkan jendela AutoCAD Text Window. Sebuah jendela yang berfungsi untuk melihat perintah-perintah apa saja yeng telah dipakai. 
4. F3, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi Osnap dari AutoCAD. 
5. F4, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi Tablet dari AutoCAD.dari AutoCAD. 
6. F5, berfungsi untuk berpindah bidang gambar pada proses penggambaran isometrik. 
7. F6, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi Coordinat dari AutoCAD. 
8. F7, berfungsi untuk menampilkan atau menghilangkan Grid dari AutoCAD. 
9. F8, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi modus Orthogonal dari AutoCAD. Jika modus orthogonal aktif, maka pergerakan kursor ketika menggunakan perintah AutoCAD hanya akan bergerak secara vertikal dan horizontal. 
10. F9, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi Snap dari AutoCAD. Modul Pelatihan AutoCAD 2010 2D
11. F10, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi Polar dari AutoCAD. 
12. F11, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi Object Snap Tracking dari AutoCAD. 
13. F12, berfungsi untuk mengaktifkan atau menonaktifkan fungsi Dynamic Input dari AutoCAD. 
14. Enter, berfungsi untuk mengakhiri perintah 
15. Space Bar, berfungsi untuk mengakhiri perintah (fungsinya sama dengan tombol enter). 
16. Ctrl, jika dikombinasikan dengan tombol lain, berfungsi untuk mengaktifkan beberapa perintah AutoCAD. Beberapa perintah tersebut antara lain adalah sebagai berikut :

• Ctrl + N : untuk mengaktifkan perintah New (membuat lembar kerja baru) 
• Ctrl + Q : untuk mengaktifkan perintah Close (keluar dari program AutoCAD) 
• Ctrl + W : fungsinya sama dengan tombol F11 
• Ctrl + E : fungsinya sama dengan tombol F5 
• Ctrl + T : fungsinya sama dengan tombol F4 
• Ctrl + U : fungsinya sama dengan tombol F10 
• Ctrl + O : untuk mengaktifkan perintah Open File 
• Ctrl + P : untuk mengaktifkan perintah Plot (mencetak gambar)
• Ctrl + A : untuk mengaktifkan perintah Select All (menyeleksi semua objek yang ada di file gambar) 
• Ctrl + S : untuk mengaktifkan perintah Save 
• Ctrl + D : fungsinya sama dengan tombol F6 
• Ctrl + F : fungsinya sama dengan tombol F3 
• Ctrl + G : fungsinya sama dengan tombol F7 
• Ctrl + L : fungsinya sama dengan tombol F8 
• Ctrl + Z : untuk mengaktifkan perintah Undo 
• Ctrl + X : untuk mengaktifkan perintah Cut
• Ctrl + C : untuk mengaktifkan perintah Copy 
• Ctrl + V : untuk mengaktifkan perintah Paste 
• Ctrl + B : fungsinya sama dengan tombol F9 
• Ctrl + M : untuk mengaktifkan perintah Select Template (sama dengan perintah Open) 
• Ctrl + TAB : untuk berpindah file gambar secara cepat (jika membuka lebih dari satu file gambar) 
• Ctrl + 1 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Properties Manager 
• Ctrl + 2 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Design Centre 
• Ctrl + 3 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Tool Palletes Windows
• Ctrl + 4 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Sheet Set Manager 
• Ctrl + 5 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Info Palletes 
• Ctrl + 6 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela dbConnect 
• Ctrl + 7 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Markup Set Manager 
• Ctrl + 8 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Quickcalc 
• Ctrl + 9 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan jendela Command Line 
• Ctrl + 0 : untuk mengaktifkan atau menonaktifkan semua toolbar yang ada di AutoCAD

Toolbar-Toolbar Penting 

Dalam program AutoCAD, terdapat beberapa toolbar penting yang harus tetap ada dalam proses pembuatan gambar. Beberapa toolbar penting tersebut antara lain adalah sebagai berikut :

Fungsi toolbar properties, sangat penting, karena melalui toolbar ini kita bisa mengetahui warna, jenis garis dan ketebalan garis dari sebuah objek. Melalui toolbar ini pula, kita bisa mengganti warna, jenis garis atau ketebalan garis dari sebuah objek sesuai dengan yang kita inginkan. 

Fungsi toolbar ini sangat penting, karena melalui toolbar ini kita bisa mengetahui jenis text, jenis dimensi dan type tabel yang kita pakai. Melalui toolbar ini pula, kita bisa mengganti jenis text, jenis dimensi dan type tabel sesuai dengan yang kita inginkan.

Untuk menampilkan Toolbar diAutoCAD 2021: Klik Tool < Toolbar <AutoCAD, pilih dengan mengklik langsung muncul dan kondisi tercentang. seperti dibawah ini

Satuan Penggambaran dalam AutoCAD 

Perlu diketahui bahwa AutoCAD tidak mempunyai satuan yang baku dalam pembuatan gambar, yang menentukan satuan apa yang digunakan dalam AutoCAD adalah pengguna AutoCAD itu sendiri. Namun begitu dalam proses penggambaran dalam AutoCAD, terdapat beberapa satuan yang umum digunakan, yaitu satuan mm (milimeter), cm (centimeter), dan m (meter). Untuk mempermudah, dalam modul ini hanya menggunakan satu satuan,yaitu satuan cm (centimeter). Jadi setiap pembuatan objek selalu dalam satuan centimeter. Misal kita diminta untuk membuat persegi panjang dengan ukuran panjang = 5m dan lebar = 3m, maka input yang kita masukkan ke AutoCAD adalah panjang = 500 dan lebar = 300. 

Disarikan dari : Modul Pelatihan AutoCAD oleh Listiyono Budi (Untuk semua materi CAD)

Read More »

05 January | 1komentar

Pintu 25 Masjid Nabawi

Pintu 25 Masjid Nabawi,Umroh Nopember 2017

Pintu nomor 25 merupakan pintu yang berada di sisi Utara, sama dengan pintu nomor 24 dan 26. Ketiga pintu tersebut diberi nama “Utsman Bin Affan Gate”. Utsman bin Affan merupakan salah satu sahabat Rasulullah SAW dan juga merupakan khalifah dengan masa kekuasaan terlama. Utsman dikenal sebagai pribadi yang lembut dan murah hati. Sumbangsihnya yang paling menonjol dan sangat melekat padanya adalah kedermawanan dalam memberikan harta. 

Alasan utama mengapa pintu Nomor 25 menjadi tempat favorit yaitu karna pintu tersebut merupakan gerbang masuk bagi para jamaah perempuan yang ingin mengunjungi Raudhah. Pintu 25 merupakan jalur yang termudah untuk masuk ke Raudhoh bagi wanita/Ibu-ibu/jamaah perempuan. Dari pintu (gate) 25 langsung lurus untuk menuju Raudhah. Sedangkan waktu kunjungannya terbagi tiga, yaitu setelah shalat Subuh hingga menjelang Zuhur, lalu ba’da Zuhur hingga Ashar, kemudian ba’da shalat Isya hingga hampir tengah malam.

Luas area ini hanya 144 meter persegi dengan ciri karpet hijau, berbeda dengan karpet lain yang berwarna merah di Masjid Nabawi. Dari salah satu hadist diketahui bahwa Raudhah yang berarti taman surga ini merupakan tempat yang mustajab untuk berdoa. Itu sebabnya jemaah umroh dan haji berebut untuk bisa berdoa di tempat ini. 

Alasan kedua mengapa pintu Nomor 25 menjadi tempat favorit yaitu karna di dekat pintu ini, terdapat POS Petugas Masjid Nabawi. Tentunya bagi yang pertama kali datang ke Masjid Nabawi memudahkan para jamaah yang ingin meminta bantuan. Mengingat, mungkin ada sebagian dari kita yang baru pertama kali datang ke Tanah Suci, dan kemudian ia tertinggal dari kelompoknya, ataupun musibah-musibah lain, yang kita harapkan tidak akan pernah terjadi . 

Bagi Jamaah Pria juga tinggal kearah kanan pintu 24 masuk lurus langsung ke Raudhoh.

Berdasarkan sabda Rasulullah SAW, "Di antara kuburanku dan mimbarku terdapat taman (raudhah) di antara taman surga," (Al-Mu'jam Al-Ausath, Thabrani, 2/120). Status “Taman Surga” inilah yang menjadi motivasi jemaah berlomba untuk memperbanyak shalat dan berdoa. Luas area ini hanya 144 meter persegi dengan ciri karpet hijau, berbeda dengan karpet lain yang berwarna merah di Masjid Nabawi. Dari salah satu hadist diketahui bahwa Raudhah yang berarti taman surga ini merupakan tempat yang mustajab untuk berdoa. Itu sebabnya jemaah umroh dan haji berebut untuk bisa berdoa di tempat ini.

Pintu dibuka bakda subuh hingga pukul 09.30 Waktu Arab Saudi (WAS). Untuk siang hari, ba'da zuhur sampai pukul 15.30 WAS. Total jemaah perempuan mengantri lebih kurang selama dua jam.

Read More »

28 December | 0komentar

Posisi Penting Pendidikan

Perspektif yang menyatakan bahwa pendidikan seringkali dikatakan sebagai kunci pembangunan bangsa, dalam kenyataan hanya salah satu dari dua sisi mengenai hubungan pendidikan dengan masyarakat yaitu pendidikan sebagai kekuatan yang dapat mendorong terhadap perubahan masyarakat. Bicara tentang pendidikan tentu tidak akan ada habisnya. Setiap tahun atau bahkan setiap hari pendidikan di dunia ini akan selalu berkembang dari pendidikan tradisionalis menuju pendidikan modern. Pendidikan akan berkembang bersamaan dengan kemajuan teknologi yang terjadi di dunia ini. Sistem kebudayaan-kebudayaan dari luar juga tak luput untuk menjadi dasar perkembangan pendidikan saat ini. 

Menurut Aris Shoimin (2014: 15) menjelaskan bahwa “Bagian dari tujuan pendidikan nasional adalah pembangunan sumber daya manusia yang mempunyai peranan sangat penting bagi kesuksesan dan kesinambungan pembangunan nasional”.Pendidikan bertujuan untuk mencerdaskan generasi-generasi bangsa untuk dapat menjadikan generasi penerus yang lebih kompeten dan juga profesional. 

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang dimaksud dengan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 

Oleh karena itu dalam kehidupan berbangsa, pendidikan memiliki posisi yang sangat penting dalam menjamin perkembangan dan kelangsungan kehidupan bangsa yang bersangkutan. Selain itu juga diperlukannya suatu cara atau strategi agar pendidikan dapat berkembang dengan berdasarkan kebudayaan-kebudayaan yang ada pada bangsa ini. Berbagai macam cara dilakukan mulai dari memperbaiki sistem kurikulum baik kurikulum nasional maupun kurikulum sekolah, atau dengan menggunakan model dan strategi pembelajaran yang dirasa cukup baik untuk di terapkan.

Pendidikan dan Perubahan Sosial 

Bagaimana melihat kaitan perubahan sosial dengan pendidikan? dapat dilihat dari dua sudut pandang. Pertama, melihat posisi pendidikan sebagai subjek perubahan sosial; kedua melihat posisi pendidikan sebagai objek perubahan sosial. Posisi pendidikan sebagai subjek dalam proses perubahan sosial berkaitan era dengan fungsi pendidikan sebagai agent of change. Dalam kaitannya sebagai agent of change, maka pendidikan berfungsi sebagai penanaman mulai dari pengetahuan, keterampilan hingga nilai sehingga pendidikan dapat mengubah pola pikir individu, memberikan pencerahan yang selama ini belum banyak diketahui oleh masaryakat, merombak berbagai mitos yang selama ini berkembang di tengah masyarakat, meluruskan berbagai hal yang selama ini melenceng di tengahmasyarakat. Singkat kata, melalui pendidikan individu atau kelompok masyarakat dapat melakukan perbaikan (perubahan/transformasi). 

Peran pendidikan sebagai sebagai subjek dalam proses perubahan sosial dapat kita lihat pada masa pergerakan nasional saat menentang penjajahan Belanda di Indonesia. Pada masa ini bertumbuh lembaga-lembaga pendidikan—terutama yang dalam bentuk informal—yang didirikan oleh tokoh-tokoh bangsa guna memberikan pencerahan (emansipatoris) kepada anak bangsa sehingga mereka tersadar bahwa mereka tengah ditindas dan untuk itu mereka harus berjuang untuk meraih kemerdekaan.Salah satu tokoh tersohor di bidang pendidikan yang punya semangat melihat pendidikan sebagai agent of change atau subjek perubahan adalah Paulo Freire. 

Satu di antara pemikiran terpenting dari tokoh pendidikan kelahiran 19 September 1921 di Recife, sebuah kota pelabuhan di Brasil bagian Timur Laut ini adalah kritiknya atas “pendidikan gaya bank”. Pendidikan gaya bank adalah sebuah istilah atau konsep yang dimunculkan Freire untuk menjelaskan kondisi pendidikan yang menempatkan peserta didik sebagai “objek” dari proses pendidikan dan bukan sebagai “subjek”.Tatkala peserta didik menjadi objek dalam proses pendidikan, ini berarti peserta didik dipersepsikan sebagai “wadah kosong”, tidak tahu apa-apa, yang kemudian siap diisi dengan pemahaman-pemahaman serta pengetahuanpengetahuan yang ditentukan oleh sistem pendidikan beserta kurikulumnya. 

Dalam sistem pendidikan semacam ini, di samping yang berkembang adalah model pendidikan satu arah, di mana guru mentranfrer pengetahuan dan murid cukup menerima saja, kreatifitas peserta didik dalam mengembangkan minat dan potensi keilmuannya akhirnya juga tidak berkembang (tersumbat) akibat sistem pendidikan gaya bank tersebut. Sebagai tandingan atas pendidikan gaya bank ini, Freire memunculkan konsep pendidikan yang diistilahkan dengan “pendidikan hadap-masalah”. Berbeda dengan sistem atau model pendidikan gaya bank yang cenderung satu arah, model pendidikan hadap-masalah ini bersifat dua arah atau dialogis. Di sini peserta didik tidak lagi dimaknai sebagai “objek pendidikan” melainkan sebagai “subjekpendidikan”. Kala peserta didik dimaknai sebagai subjek pendidikan, maka peserta didik memiliki hak yang sama dalam menyampaikan pendapat dan gagasannya;misalnya ihwal suatu teori keilmuan yang kemudian teori tersebut langsung dibahas sesuai dengan kondisi dan permasalahan yang terjadi. Jadi, dalam model pendidikan hadap- masalah ini, posisi pendidik (guru, pengajar) bukan lagi sebagai pribadi pemilik ilmu dan penentu ilmu mana yang perlu dan tidak perlu bagi peserta didik melainkan menjadi mitra bagi peserta didik untuk mengembangkan potensi yang mereka miliki.

Read More »

22 December | 1komentar

Meaningfull Learning

Pembelajaran yang mampu menggali kemampuan peserta didik, membangkitkan keterlibatan aktif peserta didik, dan memberi pengalaman belajar yang berkesan, bukan lagi berpusat pada guru. Pembelajaran bermakna,Meaningful Learning adalah proses pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik, yaitu melalui langkah-langkah: mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan. 

Pembelajaran bermakna akan terwujud jika terjadi situasi pembelajaran yang paling ideal, yaitu keaktifan siswa maksimal guru sangat siap mengajar dengan metode dan persiapan yang matang dalam mengajar. Untuk bisa mewujudkan pembelajaran bermakna, maka tidak cukup jika siswa hanya mendengarkan informasi dari guru atau hanya melihat tayangan yang diberikan oleh guru. Siswa perlu melakukan aktifitas yang mendukung terjadinya proses belajar. Sehingga harapan agar pembelajaran bisa menjadi perilaku dan karakter diri bisa diwujudkan. Peran guru berubah dari “memberi/mengajar” menjadi “fasilitator, pendiagnosis, pendorong, pengarah, dan pembentuk inisiator” . Guru juga menjadi pembangkit belajar dan pemicu berpikir. 

Praktik Meaningfull dalam DPIB

DPIB (Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan) DPIB memiliki Mapel yang menyiapkan peserta didik untuk memiliki kompetensi perencanaan baik perencanaan berupa gambar rumah (lengkap dengan denah,tampak,potongan dan detail) dan juga perencanaan gedung serta perhitungan pelaksanaan RAB. Materi kali ini adalah tentang Kompetensi Dasar (KD) Menggambar Teknik Bangunan Gedung Sub Kompetensi Perencanaan Rumah Tinggal Tidak Bertingkat. Guru menyajikan beberapa contoh Gambar perencanaan yang lengkap dalam bentuk slide, Gambar dan Maket. Dengan metode saintifik guru mempersilahkan kepada siswa untuk mengamati media-media gambar tersebut. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana, jelas, dan menarik sistem penyajiannya salah satu bentuk metode saintifik. Langkah-langkah saintifik tersebut adalah sebagai berikut:

A. Mengamati 

Keunggulan melalui langkah mengamati ini adalah dapat menyajikan media obyek secara nyata, peserta didik senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya. Tentu saja kegiatan mengamati dalam rangka pembelajaran ini biasanya memerlukan waktu persiapan yang lama dan matang, biaya dan tenaga relatif banyak, dan jika tidak terkendali akan mengaburkan makna serta tujuan pembelajaran. Langkah mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik. Sehingga proses pembelajaran memiliki kebermaknaan yang tinggi. Dengan metode observasi peserta didik menemukan fakta bahwa ada hubungan antara obyek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru. Contoh siswa sedang mengamati gambar perencanaan rumah yang akan digunakan sebagai pembuatan maket.

B. Menanya

Langkah menanya dimaksudkan untuk a) membangkitkan rasa ingin tahu, minat, dan perhatianpeserta didik tentang suatu tema atau topik pembelajaran; b) mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk aktif belajar, serta mengembangkan pertanyaan dari dan untuk dirinya sendiri; c) Disamping itu juga membangkitkan ketrampilan peserta didik dalam berbicara, mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban secara logis, sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar; d) mendorong partisipasi peserta didik dalam berdiskusi, berargumen, mengembangkan kemampuan berpikir, dan menarik simpulan; e) membangun sikap keterbukaan untuk saling memberi dan menerima pendapat atau gagasan, memperkaya kosa kata, serta mengembangkan toleransi sosial dalam hidup berkelompok; f) membiasakan peserta didik berpikir spontan dan cepat, serta sigap dalam merespon persoalan yang tiba-tiba muncul; dan selanjutnya g) melatih kesantunan dalam berbicara dan membangkitkan kemampuan berempati satu sama lain.

C. Menalar

Penalaran adalah proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-kata empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Istilah menalar di sini merupakan padanan dari associating. Istilah asosiasi dalam pembelajaran merujuk pada kemamuan mengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukannya menjadi penggalan memori. Selama mentransfer peristiwa-peristiwa khusus ke otak, pengalaman tersimpan dalam referensi dengan peristiwa lain. Pengalaman-pengalaman yang sudah tersimpan di memori otak berelasi dan berinteraksi dengan pengalaman sebelumnya yang sudah tersedia. Proses itu dikenal sebagai asosiasi atau menalar.

D. Mengkomunikasikan Hasil 

Aplikasi metode eksperimen atau mencoba dimaksudkan untuk mengembangkan berbagai ranah tujuan belajar, yaitu sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Aktivitas pembelajaran yang nyata untuk ini adalah: (1) menentukan tema atau topik sesuai dengan kompetensi dasar menurut tuntutan kurikulum; (2) mempelajari cara-cara penggunaan alat dan bahan yang tersedia dan harus disediakan; (3) mempelajari dasar teoritis yang relevan dan hasil-hasil eksperimen sebelumnya; (4) melakukan dan mengamati percobaan; (5) mencatat fenomena yang terjadi, menganalisis, dan menyajikan data; (6) menarik simpulan atas hasil percobaan; dan (7) membuat laporan dan mengkomunikasikan hasil percobaan. Agar pelaksanaan percobaan dapat berjalan lancar maka: (1) Guru hendaknya merumuskan tujuan eksperimen yanga akan dilaksanakan murid (2) Guru bersama murid mempersiapkan perlengkapan yang dipergunakan (3) Perlu memperhitungkan tempat dan waktu (4) Guru menyediakan kertas kerja untuk pengarahan kegiatan murid (5) Guru membicarakan masalah yanga akan yang akan dijadikan eksperimen (6) Membagi kertas kerja kepada murid (7) Murid melaksanakan eksperimen dengan bimbingan guru, dan (8) Guru mengumpulkan hasil kerja murid dan mengevaluasinya, bila dianggap perlu didiskusikan secara klasikal. Kegiatan pembelajaran dengan pendekatan eksperimen atau mencoba dilakukan melalui tiga tahap, yaitu, persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut. 

E. Jejaring Pembelajaran atau Pembelajaran Kolaboratif 

Pembelajaran kolaboratif sebagai satu falsafah peribadi, maka ia menyentuh tentang identitas peserta didik terutama jika mereka berhubungan atau berinteraksi dengan yang lain atau guru. Dalam situasi kolaboratif itu, peserta didik berinteraksi dengan empati, saling menghormati, dan menerima kekurangan atau kelebihan masing-masing. Dengan cara semacam ini akan tumbuh rasa aman, sehingga memungkin peserta didik menghadapi aneka perubahan dan tntutan belajar secara bersama-sama. Kebermaknaan kegiatan pembalajaran sangat berhubungan antara metode mengajar guru dan keaktifan siswa. Interaksi tersebut dapat dilihat pada bagan di bawah ini.

Metode Mengajar Guru	Keaktifan Siswa
	Tidak Ada	Ada,Insidental	Ada, Tinggi
Tidak Ada	A	B	C
Ada,Insidental	D	E	F
Ada,Berkualitas	G	H	I

      Tabel interaktif siswa

Dari tabel di atas tampak sembilan situasi pembelajaran yang berbeda-beda. Dilihat dari segi metode mengajar guru dan keaktifan siswa, maka: 

• Situasi A, kedua pihak guru dan siswa sama-sama tidak mempunyai minat mengajar dan belajar, maka sebenarnya tidak ada kegiatan pembalajaran. 
• Situasi B, guru tidak siap mengajar karena belum menyiapkan metode mengajar, sedangkan siswa hanya memiliki sedikit niat belajar. 
• Situasi C, siswa memiliki niat belajar yang sangat tinggi, tetapi guru tidak siap mengajar. 
• Situasi D, guru belum terlalu siap mengajar, jadi hanya insidental, sedangkan siswa tidak memiliki niat belajar, maka akan terjadi situasi pembelajaran tanpa respon dari siswa.
• Situasi E, situasi pembelajaran hanya bersifat insidental, Hasilnya hanyalah tujuan yang tercapai secara tidak sadar. Tujuan diperoleh hanya melalui peniruan, penularan atau perembesan secara tidak sadar. 
• Situasi F, guru mengajar hanya insidental, yaitu hanya persiapan sekedarnya, tetapi minat siswa dalam belajar tinggi, sehingga pembalajaran masih disadari oleh siswa. 
• Situasi G, walaupun guru sangat siap mengajar tetapi pada pihak siswa tidak terdapat minat belajar sama sekali. Pada situasi ini tidak tercipta situasi pembalajaran sama sekali. 
• Situasi H, walaupun guru sangat siap mengajar, tetapi minat siswa dalam belajar hanya bersifat insidental, sehingga tujuan pembelajaran hanya disadari oleh guru. 
• Situasi I, adalah situasi pembelajaran yang paling ideal, keaktifan siswa maksimal, sedangkan guru sangat siap mengajar dengan metode dan persiapan yang matang dalam mengajar, sehingga kedua belah pihak melakukan peranannya masing-masing.

Read More »

22 December | 0komentar

BIM dan Permen PUPR

Computer Aided Design (CAD) telah lama dikenal untuk mendokumentasikan pekerjaan dan informasi desain arsitektur,menggantikan metode gambar manual dengan tangan serta membawa perubahan yang signifikan dalam dokumentasi proyek.Indonesia, melaui Peraturan Mentri Pekerjaan Umum.

Perencanaan Interior R.Tamu

Dan Perumahan Rakyat Nomor 22/PRT/M/2018 Tentang Pedoman Pembangunan Bangunan Gedung Negara,menegaskan penggunaan BIM walau masih dalam lingkup terbatas yang antara lain berbunyi : “Penggunaan Building Information Modelling (BIM) wajib diterapkan pada Bangunan Gedung Negara tidak sederhana dengan kriteria luas diatas 2000 M2 (dua ribu meter persegi) dan diatas 2 (dua) lantai. 

Keluaran dari perancangan merupakan hasil desain menggunakan BIM untuk : 

a. Gambar Arsitektur. 

b. Gambar Struktur. 

c. Gambar Utilitas (Mekanikal Dan Elektrikal) 

d. Gambar Lansekap. 

e. Rincian Volume Pelaksanaan Pekerjaan. 

f. Rencana Anggaran Biaya 

Pada metode konvensional pengerjaan gambar-gambar sebagai mana disebutkan diatas dilakukan secara terpisah oleh masing-masing keahlian dengan Revit modelnya yang sudah dalam bentuk 3D, akan otomatis menghasilkan QTO (Qantity Material Take Off) serta membuat gambar-gambar 2D atau gambar teknis tanpa membuat baru secara manual.

Building Information Modelling (BIM) adalah pengembangan dan penggunaan data software computer bukan hanya untuk mendokumentasikan desain bangunan, tetapi juga untuk mensimulasikan konstruksi dan penggunaan dari fasilitas baru dan yang di perbaharui. Proses BIM menghasilkan model informasi bangunan yang memiliki karakteristik berupa elemen dengan data perilaku, dapat dihitung, konsisten, tidak tereduksi dan informasi yang terkoordinasi.

Menurut Eastman et al (2008), BIM merupakan perubahan paradigma yangmemiliki banyak manfaat, tidak hanya untuk mereka yang bergerak dalam bidang industrikontruksi bangunan tetapi juga untukmasyarakat yang lebih luas lagi. BIM pada dasarnya adalah digital platform untukpembuatan bangunan virtual.Inti dari konsep tersebut adalah bahwa model BIM berisi informasi-informasi. Tidak hanya geometris tetapi model tersebut juga berisi informasi tentang bahan yang digunakan, berat, biaya, waktu dan bagaimana bagian2 dipasang, dan lain-lain. (Janni Tjell, 2010). Objek 3D dengan menggunakan BIM dapat dilihat dan diperiksa secara otomatis apabila ada kesalahan ataupun kendala. Konsep dan metode BIM dipilih karena bentuk-bentuk geometri beserta propertinya diperlakukan seperti halnya pada dunia nyata.

Read More »

22 December | 0komentar